观察时间

2020年12月11日

观察者

李婷

实施何种教育措施：

教师可以在美工坊开展给熊宝宝做项链的活动，让孩子们前期有颜色排列的经验，按照规律进行涂色设计，有了这样的经验，孩子们在做彩色链条的时候就显得容易一些。

观察实录：

手工坊里的孩子们正在制作彩链连连看呢!只见茹茹小朋友的彩链拼得特别漂亮，她选了三种颜色来拼。她先用红色的纸条首尾相接贴好，再用一张黄色的纸条接上去，再用一张蓝色的纸条继续接上去。“红黄蓝、红黄蓝”有规律的排列着。一旁的琪琪看到了，称赞道:“你的链条可真漂亮!我也要用三种颜色来做。”但是，在制作过程中，发现琪琪虽然能选出三种自己喜欢的颜色，但是在排列的时候颜色多不易观察给规律受到干扰、头和尾的不确定又受到干扰，会引起一定的思维混乱，所以琪琪的错误率有点高。

分析：

在活动中，孩子们都积极参与，把纸条粘成圆形并相互连接起来。幼儿选三种颜色并且是在立体的层面上操作可能难度有点高，孩子们虽然能选出三种自己喜欢的颜色，但是在排列的时候颜色多不易观察给规律受到干扰、头和尾的不确定又受到干扰，会引起一定的思维混乱，素以孩子的错误率有点高。如果是要求两种颜色连接，孩子们有了前期按规律涂色的经验，就能很好的找出规律并正确的操作了，但对于能力强的幼儿可以在此基础上三种甚至更多颜色的连接。

提出下一步措施的设想：

对于能力强的孩子教师可以给予更多美工游戏材料，让幼儿可以有更多颜色的排列体验。