观察时间

2020年12月

观察者

王苏亚

实施何种教育措施：

在日常生活中，教师和家长可以通过各种榜样和示范的作用，向幼儿传授积极的社交方法，引导他们用要求、分享、合作、提示、等待等特定的技巧去得到所需要的东西。

观察实录：

区域游戏时，小朋友们都三三两两结伴游戏，只有等等还左顾右盼地坐着。过了一会儿，他拿起一本书，走向正在玩垃圾分类的可乐走去。他扬起手里的书大声说：“谁让我玩垃圾分类，我就把书给他看。”大家玩的正开心，没人理会他。他失望地走开了，又转到娃娃家，面带笑容地说：“如果你们让我也玩，我就把书送给你！”“我们不信，这书是老师的，不是你的！”“你骗人！”等等只好闷闷不乐地走了。 ?? ??

分析：

从等等和小朋友单一的话语中，可以看出他的交往能力有限，不会利用多种技巧与同伴相处，所以吃了几回“闭门羹”。

提出下一步措施的设想：

在活动中可着重培养孩子解决问题的能力。如游戏时，幼儿想参加某个游戏，就请他看看，正在游戏的小朋友需要什么？启发他为别人提供东西，从而得到共同游戏的机会。如果第一次尝到了甜头，他就会有了交往的信心。如果他一直惯用老方法，教师和家长给她提醒，使他再次使用新的交往技巧。 ?

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