观察时间

2020.12.16

观察者

吕梦君

实施何种教育措施：1、把发生的事情编成小故事讲给孩子听，看其他孩子的反响，了解他们的想法。同时也能够掌握班上有多少孩子学会了分享。

2、将分享和谦让意义区分，帮忙孩子理解。在不一样情景下能够正确做到谦让和分享。

观察实录：

    今天几个小朋友在图书区选绘本时，涵涵抓着书的一半，铃铛紧紧的抓着书的另一半。两个人都没有松手的意思，边抢嘴里边喊着：“我要看！我要看！”是谁先拿到的书已经不得而知，可是如果在这样抢下去，图书必须就要毁在他们的手里了。我走过去说道：“为什么必须要抢呢？两个人就不能一起看同一本图书了吗？”我还没有说完，铃铛立刻之后说：“分享！”“对，分享，说的真好，也要这样做。”既然孩子有分享的意识，就不需要我再做什么了，于是我便走开。但我在暗中悄悄观察着他们。铃铛很像个大哥哥一样把书给了涵涵，搬着小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了书，反而失去了刚才争抢时对书的浓厚兴趣，没看两眼就把图书送回了书架上了。

分析：
  铃铛这个小朋友已经具有分享的意识，是在行为中还不能很好的控制自我。提醒了就能做到，可是经过行为明显把分享和谦让搞混淆了。涵涵虽然得到了图书，可是却失去了兴趣，说明幼儿对于图书的资料本身没有太大兴趣。也许和小朋友一起看，一起交流更有欢乐。争抢的原因有可能是出于想得到，或者是逆反心理。

提出下一步措施的设想：将幼儿分享谦让的意识有效的转化为行动，还需要家园的合作，以及平时一点一滴的渗透。如树立良好的榜样，教师、家长的榜样，幼儿的榜样。对幼儿进行移情训练、正面强化鼓励等等。