观察时间

2020.11.18

观察者

吕梦君

实施何种教育措施：通过多鼓励，运用集体荣誉感去激发然然，让然然抓紧自己的动作，为集体争光，并长此以往地影响她，让然然逐步构成新的习惯。

观察实录：

   午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见然然等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些。只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来，只有然然一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿手里的勺子。“然然，加油呀，你看只有你一个人了，需要我帮忙吗？”然然看了我一眼，最后说，我吃不下了。

分析：
    然然小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢、穿衣慢、洗手慢，从不争第一，有的小朋友甚至叫他小蜗牛。姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动。但是，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望。

提出下一步措施的设想：带孩子经常玩一些“争上游”、“争第一”的竞赛游戏，因为在游戏中孩子能真正体会“准确快速”的内涵，在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离“慢吞吞”。其实，个性的转变与发展要经过长时间的磨合。经常和家长沟通配合，正确地看待孩子的个性，对待孩子不急躁，长时间地给予孩子良好环境的影响，孩子必须会有变化，会成长得十分好。