观察时间

2021年1月15日

观察者

刘亲亲

实施何种教育措施：
教师间接参与，鼓励幼儿大胆与同伴交往

观察实录：

在户外活动中，我组织幼儿玩“揪尾巴”的游戏，在介绍一系列玩法后，我让幼儿找自己的好朋友两人一组开始玩。别的幼儿很快找到了自我的好朋友并开始了游戏，而圆圆却站在那里不动。我发现后就走过去，问:“圆圆你怎样不找你的好朋友玩游戏呢?”听完我的话，她两只眼睛一眨一眨地看着我没有说话，且一动不动。我又问:“你怎样啦?不想玩吗?”她摇摇头，“他们不愿意和我玩。”"“哦，是吗?你想和谁游戏你就去主动邀请他，你再试试看，好吗?”原先他没有朋友是因为没有人主动来找她玩。这时，我让甜甜小朋友去找她，并和她一组玩游戏。她看看我，不说话，我笑着点点头，走到了孩子们的身边。当我再注意她的时候，圆圆已经融入到游戏中去了。玩的很开心!

分析：

从这个案例中能够看出，圆圆她在交往方面缺乏勇气，很是被动，内心的需要和期望总不敢去实现。而我对她的点头和微笑给了她很大的鼓舞。她在交往方面不是不想交往，而是不敢去主动和别人交往，在这方面她需要教师更多的关注和爱。而在交往过程中她却不善于用语言与别人进行沟通。当别人主动找她玩时，她就能够和小朋友友好相处，且玩的很开心。但让她主动找小朋友玩，却很难迈出这一步。她可能还没有构成主动找小朋友交流的意识，也许是因为长期在家独自游戏，没有掌握与小朋友交流的方法，导致交往本事较弱。

提出下一步措施的设想：

1.《纲要》提出教师要为幼儿创设一一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。教师的支持是帮忙孩子实现交流的保障，鼓励则能够调动孩子参与的进取性。
   2.家园合作，多带幼儿与同龄人接触，引导幼儿独立交往！