观察时间

2020年10月22日

观察者

刘亲亲

实施何种教育措施：
家园合作，消除幼儿分离焦虑，与幼儿建立良好的师生感情。

观察实录：

乐乐是今年新转来的孩子。入园至今已有快二个月了，情绪仍不稳定。最初是哭着要回家，进了班级后就不哭了。但是不愿意动手做任何事情或者和别人交流。渐渐地他也有了改变，虽然现在他还不时地闹闹小情绪，但是已经基本能遵守一日活动常规。在活动中经常发现他在认真的倾听着老师的话语，他几乎都能正确理解，只是不太愿意尝试，总是皱着眉拒绝老师的一再鼓励和邀请。

渐渐地我们发现他喜欢画画，手工也不错，每次完成绘画任务时我们表扬他时他总是笑嘻嘻的非常开心。经过一段时间的努力，他开始越来越适应幼儿园了，你会经常见到他笑，并且笑容越来越多，当他和周围的同伴自发交往游戏时会笑，吃完饭菜受到表扬时会笑，认真做操得到表扬时会笑。但是偶尔在入园时还会闹一些小情绪，还要体育活动他的参与性仍不高。仍需观察和引导。

分析：

对于这个入园适应期较长的孩子，我们两位教师几乎天天都与他的家长交流他的在园表现，为了消除他的抗拒心理，我们允许他从家里带喜欢的玩具来幼儿园！另一方面在园营造温馨亲切的班级氛围，通过个别谈话表达对他的关爱，并借用幼儿、集体的力量肯定鼓励他，就这样，在一而再，再而三的坚持下我们互相影响感动着对方，他也在在一步步的前进，我们的良性互动也将继续，孩子的成长需要大家的共同努力。

提出下一步措施的设想：

 1.家园合作，加强幼儿运动的积极性。
2.在户外活动时可设置一些竞赛类的运动项目，用玩具和贴贴激发幼儿兴趣。