观察时间

2020年12月4日

观察者

邱丽

实施何种教育措施：

 鼓励幼儿阅读，引导幼儿正确阅读方式，并且对班级幼儿阅读优秀习惯做出表杨。

观察实录：

一涵来到图书区，很兴奋地拿起《古代恐龙》 从开头开始认真看了起来 ，看了四页之后 ，她开始皱眉头， 拿着书去找墨墨说：“墨墨这本书你能给我讲一讲吗 我看到一半后面看不懂了，”墨墨把玩具收了起来 来到图书区一页一页地讲起来 ，两个人边讲边交流“ 爸爸带我去过恐龙的大公园里”“哦 ，我也看过很怕人的”这个活动是他俩都在看这本书 不时有幼儿加入的队伍一起翻看 带的书。

分析：

 从家里带来的图书对幼儿而言熟悉的故事内容，爸爸妈妈给讲了几遍再来幼儿园后，自然就成了伙伴们的小老师，为大家讲述帮助大家阅读；这对于带书的幼儿与全体孩子来说都会有收益

提出下一步措施的设想：

1.幼儿交流的过程中语盲表达能力及逻辑思维都会有而且还可以看出幼儿感兴趣的内容熟悉的故事情节仍然阅读的前提与契机。我班幼儿在早期阅读活动中“图书漂流活动"图书区经常有投放幼儿自带的图书，并且每个星期带回家亲子阅读