观察时间

2020年1月20日

10：10——10：13

观察者

张党侠

实施何种教育措施：

在幼儿对游戏创造新的玩法，或者进行经验迁移时，教师可以通过语言、动作等对游戏进行指导支持。

观察实录：

今天草原、熙熙、宝马、硕硕、小文一起玩的桌面建构，当我到的时候，熙熙已经把她的游乐场的外观搭好了，草原搭了一个房子，宝马搭了一个火车，而硕硕面前只有4块积木放在面前，眼睛一会儿看旁边的熙熙，一会儿看草原。草原拿起一块三角积木放在了熙熙的围墙上，熙熙立刻把三角积木拿起放到了框子里，草原又重新拿起放到了刚才围墙上的位置。这时熙熙边拿起放到框子边说：不需要，草原又一次拿起三角积木准备放上去的时候，小文说：我需要，草原看了一下小文，但小文没有用眼睛与他对视，草原又看了一下其他人，没有人看他，他就慢慢的把三角积木放在了小文的积木上，之后小文小草原对视看了一眼，草原又立即把三角积木拿下来，放在了小文的旁边，小文看到他把积木拿下来，就自己拿起了积木，准备搭建，草原又开始了自己的搭建。

分析：

《指南》社会领域中指出3到4岁幼儿对群体生活感兴趣，能根据自己的兴趣选择游戏或者其他活动。在参加同伴的游戏时，能对同伴提出友好的请求。草原在参与到熙熙的搭建时，并没有提前征求熙熙的要求，所以在熙熙拒绝3次后，草原听到了旁边的小文给他的回应时立即把积木拿了过来，但由于前几次额拒绝，导致草原内心害怕小文也会拿掉自己的积木，想通过眼神给予肯定时，小文没有看他，所以当小文看他时，他的不安致使草原自己主动的把积木拿下来放在了桌上。

提出下一步措施的设想：

①鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。

②在游戏的中可以通过同伴合作来增加同伴之间的沟通与交流。

③ 在参与他人的游戏时，要学会提出请求，别人同意时，方可加入，或得到对方允许时才可以与别人一起搭建。